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淺談民辦院校教師隊伍的建設和管理
文章發布于:2009-12-12 20:52:00
 

陜西秦嶺專修學院   馮林醫

     摘要:教師是每一所院校教學工作的主體,要強化教學運行機制的整體功能,必須加強教師隊伍的建設和教師工作管理。尤其民辦院校的優秀教師在隊伍的建設、管理和發展中必將起到全過程的重要作用,并且充分發揮他們的作用是加快師資隊伍建設、優化教師隊伍結構及提高教學質量,會起到更大的作用。因此,民辦院校必須重視和加強對所聘用教師的管理和使用,以增強這支隊伍的穩定性,充分調動其積極性。對于迅猛發展的民辦院校來說,在相當一段時間內教師隊伍仍會以兼職教師為主體,這幾乎是所有民辦院校興起與成長的規律。

關鍵詞:教師的凝聚力教師是建設的基礎、發展的支柱完善教師檔案管理既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師

     隨著教育改革的深入,民辦院校已成為我國高等教育的重要組成部分。陜西秦嶺專修學院作為全國民辦百強學校之一,走過了“自考起步,函授過度,全日制發展”的辦學歷程,經歷了十八年艱苦的探索之路。學院經過多年實踐教學經驗,確立了“以教學為中心,以提高教學質量為主題”的指導思想。根據民辦院校的實際情況和辦學特點,專兼職教師的聘用成為民辦院校師資組成重要部分的首要問題。建設和管理一支專兼職教師相結合的優良師資隊伍成為提高辦學水平和教學質量的關鍵。

一、兼職教師是當前民辦院校教師隊伍的主體

     從民辦院校發展的進程分析和對將來的預測,可以這樣講,兼職教師在初期是教師隊伍的主體,承擔著絕大多數的教學任務;在中期是支柱,承擔主要課程及實踐教學及創名牌專業的教學任務;后期將是骨干,承擔專業主干課程、科研及爭創重要學科的重擔。而三個時期所需的具體時間長短對不同的院校將會不同。因為教師隊伍的建設與發展是受學校多種因素制約的,與學校的整體發展有著直接的關系。以秦嶺學院為例,結合其在兼職教師管理上的實踐進行一些分析,以便探求其經驗與教訓,從而進一步加強這方面的工作。

    (一)從歷年來兼職教師在教師總數中所占的比例來看,學院建校初期,專職教師較少,兼職教師占教師總數的絕大多數。近兩年隨著我院規模的擴大和社會聲望的提高,專職教師隊伍迅速發展壯大,兼職教師隊伍有所縮減,但仍占大多數。從兼職教師的組成來看,大多數是從公辦院校來應聘及退休的教師,一般來說,學歷和職稱級別較高,教齡較長,他們有豐富的教學經驗、較強的敬業精神和責任感,有一定的專業特長。還有一部分人從研究或企業技術、管理崗位退休和正在崗位上的專家,他們是既懂理論,又懂實踐的“雙師型”教師。他們成為我院培養應用型人才不可缺少的力量。目前我院兼職教師隊伍的變化趨勢是:數量緩慢縮減,職稱級別逐漸上升,雙師型教師有所增加。兼職教師仍然是我院教師總體隊伍的主體力量。由此可以看出,兼職教師將會在民辦院校教師隊伍的發展中起到全過程的作用。

    (二)民辦院校由于辦學時間短,發展又很快,因而普遍缺乏具有教學經驗的中青年骨干教師,雖然我們聘用了一批公辦院校的離退休教授、專家,但由于人數少,年齡偏大,他們主要是擔任各學科的帶頭人和教學督導,著重于培養青年教師,考查教學質量,制訂教學計劃及科研等工作。加之民辦院校具有所設置的專業和社會的需要、發展緊密聯系的特點.這就需要在專業設置和學生培養方面達到“熱、快、專”。“熱”,就是社會需要什么人才我們就設置什么專業,所設置的專業是社會目前最需要最搶手的熱門專業;所謂“快”就是能在短期內培養大量社會急需的熱門人才;“專”指培養的學生除思想品德優秀外,還必須具備一定的專業能力。由于專業設置靈活,因此,師資組成具有不穩定性,雖然學院在大力培養和建立自己的專職教師隊伍,但兼職教師在教學中發揮著重要的作用。另外,民辦院校存在生源質量較差,中職中專要求實踐性強等問題,因而需要一批具有扎實的理論基礎又具有豐富的實踐經驗的“雙師型”兼職教師。所以“以專職為主導,以兼職為主體”就成了民辦院校師資的現狀。因此,聘請優秀的兼職教師是民辦院校的一項重要工作,如何建設和管理好一支高水平高素質且相對穩定的兼職教師隊伍,是民辦院校發展的重要工作。根據每學期的教學檢查情況來看,具有豐富經驗的大部分“雙師型”兼職教師得到了學生的好評。因此,可以看來在民辦院校,兼職教師除了承擔教學重擔之外,更應該發揮他們對學校師資隊伍建設的促進、補充和推動的作用。

     1、借助兼職教師的力量加速青年教師的培養。青年教師是學校師資隊伍將來的骨干力量,重視這支隊伍的培養,采取有力的措施加速他們的成長,不僅是適應當前教學的需要,也是以后師資力量的希望。在兼職教師中有相當一批教學經驗豐富,知識博深的中老年教師,他們也熱心于對青年人的培養,這是青年教師,特別是專職青年教師難得的學習機會。學校要有規劃,各部也要有培訓計劃,選好的培養對象,按照學科對口的原則,采取“一帶一”或“一帶二”的辦法,配備“傳、幫、帶”的兼職教師,明確他們之間的師徒關系,明確各自的責任和目標,并與報酬掛鉤;盡量從教學的各個環節全面地參與,如教案編寫、課堂聽講、作業批改、考試命題、專題講座等;學他們的敬業精神,學他們的工作態度,學他們的教學方法,學他們不斷更新知識的刻苦學習精神等,通過言傳身教,潛移默化,理論聯系實踐,提高自己。

     2、選拔一批觀念新、學術專、熱心于民辦教育的兼職教師充實到專職教師隊伍中來。秦嶺學院近年來先后從兼職教師中選拔了數名充實到專職教師隊伍。有不少人擔負著學科帶頭人的工作,如醫學專業的陳克治教授、旅游服務專業的楊雪茹教授等多名教師。從實踐來看,這是一個行之有效的好方法,從長遠的觀點來看,應該把這個做法經常化,制度化。這就需要制定選拔標準,規定選拔程序,按照教學需要,定期進行。通過這種方法,使專職教師隊伍的結構不斷得到優化,素質不斷得到提高,以適應迅速發展的教學需要。

     3、選拔一批有學術專長的兼職教師參與學院的教學科研工作。教學科研是高等院校一項極為重要的工作,它對建立良好的教學氛圍,提高學院的知名度極為重要。在民辦院校中,秦嶺學院抓教學質量起步較早,效果也很顯著。按照黨的十六大精神,要適應新的形勢要求,為全面建設小康社會培養合格人才,必須進一步深化教學科研工作,這就需要有一支高素質,高水平的科研人員。從兼職教師中篩選聘任符合要求的教研室主任及學科帶頭人應該是一個重要渠道。他們熟悉學院的各種情況,便于確定具有準確性和適應性的科研課題;他們對學院有較深的認同感,有一定的情誼,易于發揮其科研的積極性和鉆研精神,與其他渠道來的人相比,無論在開展科研,還是進入角色上更為有利。所以,必須重視這個渠道,珍視這個機會,盡可能地選聘學校所需要的高級人才。

二、民辦院校教師應具備的基本條件以及對教師能力的要求

     學院的教師有來自各大專院校的兼職教師,有從公辦學校退休的老教師,有來自各企事業單位的,有從師范類院校畢業應聘到本院并經過多年培養的優秀專職教師;教師中,有教授、副教授職稱的占50%,講師為27%,助教占23%。根據以上情況來看,兼職教師所在的院校由于受體制改革、招生計劃、教學實驗條件的限制,許多教師工作量不夠飽滿,他們具有扎實的專業基礎知識和豐富的教學工作經驗,熱愛教育事業,成為民辦院校兼職教師的第一主要來源,他們大部分人承擔著學院的主要教學任務。其次。是一些企事業單位的專業技術人員,他們能很好地解決學與用的問題,對學生提高自身能力及實踐經驗,以便學生順利走上工作崗位幫助很大,而且“雙師型”教師一般承擔著技能課的教學任務。另外,還要根據學生的實際情況合理掌握專兼職教師的比例及教師們職稱的合理配備。學院充分利用了其中的名師的知名度作為學院的一項宣傳內容,讓學生、家長、社會在認可這些名師的同時認可學院。學院為建立一支懂理論、技術強的高職師資隊伍而采取了不少的有力措施。

     首先,作為為人師表的教師,應具備良好的師德師風,熱愛祖國,熱愛民辦教育,忠誠黨的教育事業,能一心一意為學生傳道、解惑、授業。其次,淵博的知識和豐富的經驗,也是每位教師應具備的基本條件,民辦院校學生來源廣泛,學習基礎參差不齊,因而決定了所聘用的教師,必須在本專業上有較深的造詣,能抓住課堂教學,深入淺出地引導學生循序漸進地學習,并且能掌握大部分學生的學習情況,在有限的課堂教學中高質量地完成教學大綱所規定的教學任務,使學生通過統考順利拿到畢業證。第三,教師必須具有誨人不倦,不斷探索的精神。民辦院校所招收的學生,根據近幾屆畢業生的就業情況來看,大部分學生從事的是自己的專業,這就需要學生掌握自己本專業所學的基本的理論知識和更為重要的實踐知識及動手能力的鍛煉和提高。從而就要求教師在完成擔任課程教學大綱所規定的知識講授之外,還要具備豐富的專業工作經驗及掌握本專業、本學科技術發展及應用的最新動態,并且能根據教學要求不斷更新教學方法,補充新內容,保證學生走向工作崗位后不會落伍。根據目前大多數民辦院校教育教學工作的特點及學生的現狀,民辦院校在聘用教師時尤為注重對以下幾種能力的要求:

     1、出色的管理能力。管好課堂紀律,是做個好教師的基本條件;管好班級紀律,是對稱職班主任的基本要求。只要班主任們工作主動、認真、精細、到位了,良好的學風班風形成了,良性循環的校風就能實現。民辦院校的教學工作往往需要“五分管、五分教”,其中,學習態度管理是前提,良好學習習慣的養成是目標,學法指導是關鍵。

     2、與家長溝通的能力。民辦院校辦學“要以質量求得家長信任,要以數量求得學校生存”。與家長溝通是一門學問,要設身處地與家長角色換位,想家長之所想、急家長之所急,先家長之憂而憂、后家長之樂而樂。還要探索與家長積極配合來共同提高孩子學業成績的有效途徑,因為良好學習習慣的養成是需要家校密切合作的。這就要求教師不僅要有一定的交際藝術,還要懂得一些家庭教育知識,這樣才有希望走進家長的心理。

     3、良好的心理承受能力。新到民辦院校任教的教師,往往需要及時調整心態去對待學生,不要整天埋怨學生基礎差、難管理、不自覺,等等,而要從實際出發,找到適合現有學生學習方法的鑰匙。如果教師的心態沒有擺正,很可能欲速則不達,致使心理壓力越來越大。此時,教師一定要學會調節來釋放緩解壓力。

     4、充沛旺盛的精力。在辦學不是十分規范的現狀下,加班加點補課、不能享受正常的休息等,是民辦院校的家常便飯。這就要求民辦院校教師要能吃苦、積極樂觀、精力充沛、具有奉獻合作精神。

     5、增強自身素質。“知識是金,人才是資源”已成為社會各界的共識。學校與學校間的競爭,歸根到底是教學質量的競爭,而在一定程度上講也是師資的競爭。因為學生對學校的熱愛、對學習的激情,往往源于對教師的熱愛,而優秀的教師往往更易激發起學生對學校、對學習的熱情。因此,只有想方設法建立一支年齡、職稱、知識結構配備合理的師資隊伍,才能保證良好的教學秩序、較高的教學質量,從而讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。

三、做好專兼職教師隊伍的建設和管理工作

     師資隊伍是學校建設的基礎,發展的支柱,而師資隊伍建設不僅要有一定的人力、財力投資,還需經歷一定時間的積累與磨礪。因此,加強民辦院校教師隊伍的管理不僅在教學工作中極為重要,也是探索民辦院校辦學的一項重要課題。由于民辦院校教師來源的不確定性,應采用多種途徑,發揮各個方面的作用,做好教師的引進和管理工作。優化結構,充分調動他們的積極性,是提高教學質量不可缺乏的重要環節,也是當前教學工作的重點之一。

     1、以促進學生發展為核心,高度重視教師隊伍建設,促進學生和學校共同發展。我院十分重視師資隊伍建設,確立“一切為了學生發展”的教師發展觀,提出了“秦嶺人要為中國的教育事業樹立光輝典范”的核心價值觀,制定了“五個留人”(教育思想留人、改革創新留人、情感關懷留人、福利待遇留人、主人地位留人)的用人方略。

     2、根據民辦院校教師隊伍零散而動態的特點,必須不斷地修改和充實完善教師管理制度,嚴格把好審查關,細化規則,規范管理,充實內容,強化服務,以便提高教師隊伍的層次。既然優秀的教師是民辦院校課堂教學的主力軍,如何聘用優秀的教師,管理好所聘教師隊伍并發揮好所聘教師的骨干作用,是學院各部教學管理人員的重要任務。為此教務處教務科、各部都配有專職“師資”人員來負責此項工作,學院制訂了《教師上崗和聘任的有關規定》,各部也相應出臺了《各部專兼職教師管理細則》及有關獎罰制度,從教師的聘任到上崗做出了具體規定。椐從學院多年“師資”聘任工作的經驗來看,首先,要“嚴”,對應聘人員的“四證”(教師資格證、職稱證、最高學歷證、身份證),必須交驗原件,詳細認真審查,把好第一關。在這方面一定要杜絕熟人介紹而不出示證件的情況,并且要增加工作責任心。對學院的“試講制度”要嚴格執行,組織好試講評審。學院試講由教務處統一或分各部組織進行。實踐證明,這個辦法很有效。一般來說,試講過關的教師,在講課中很少有反復。采取試講是聘任教師的有效措施之一,應該推廣。其次,要“誠”,誠心誠意地對待每一位應聘人員,給他們以公平、公正的競崗環境,堅持“為學生著想,為學院負責”的原則,從而得到應聘人員的理解和配合。再次,要“和”,即態度要謙和,尊重每一位應聘人員,感謝他們的加盟,即使無法滿足應聘人員的要求,也要耐心解釋,讓他們乘興而來,滿意而歸。加強使用過程中的考核管理,分段進行考評,獎優、汰劣。這種辦法的形成,應以各部提出考核標準,由教務處統籌進行宏觀指導,以達到對教師隊伍進行管理的目的。

     3、熱情服務、樹立良好信譽。優秀而穩定的教師隊伍,給教學質量的提高提供了保障。發揮教師的骨干作用,“不求所有,但求所用”,讓他們在“秦嶺學院”能夠心情愉快、盡心盡力地搞好自身的教學工作,而且樂于奉獻,把“秦嶺學院”的事業當成自己事業的一部分,是教學管理人員義不容辭的責任和義務。同時加強教學管理人員的服務意識,熱情為教師服務,關心他們的教學、生活,想他們所想,急他們所急,及時解決他們提出的問題,解答他們的疑問。對新聘的教師,給他們介紹學院的基本情況,講清學院的規章制度,以及各部的管理細則和班級學生的基本狀況,坦誠的態度會讓他們有歸宿感和認同感。當教師生病或家里有事而請假時,一句真誠的問候和一個關切的電話會拉近雙方間的距離,讓他們深切體會到“秦嶺學院”人的熱情和細致,溫暖的關懷讓他們更加關注“秦嶺學院”,留在“秦嶺學院”,為“秦嶺學院”服務,消除“鐘點工”的心理,主動給我們反饋意見,介紹優秀的老師。

     4、勤于溝通、相互理解、互相支持。為中國的民辦教育事業奉獻自己的力量,是學院各級管理人員和教師的共同愿望。怎樣才能更好地完成教學工作呢?學院管理人員特別是教學管理人員,首先要做到的就是要和教師勤于溝通、相互理解、相互支持,并有禮貌的對待每一位教師,建立教學質量反饋制度。當教師對自己的課酬提出詢問時,要認真查看,有錯及時更正。當他們與班級學生有矛盾時,隨時和教師溝通,反饋班主任和學生的意見,發揮班主任和學生的作用,并將這些意見及時與教師交流,使他們從好的反饋意見中得到鼓勵,從不足中得到禁示并改正。教學質量是教師教學水平的綜合反映,是評價教師的最好依據,建立和執行這項制度,是深化管理,提高要求的具體措施,必須引起重視。在教學安排上盡量避免學期課程空擋,如某些課程第一學期有課,第二學期無課。對一些優秀教師更應該注意這一點,以免造成教師的不穩定。對教師輔導提出明確要求,對教師給學生答疑和輔導,應按學生的需求做出明確的規定,講完一節或一章,留出一定時間來給學生答疑和輔導,或者由教師按學生的要求靈活掌握。當個別教師需要解聘時,給他們講清情況,得到他們的諒解。

     5、勤于檢查,嚴格獎懲制度,調動教師的積極性。作為教學管理人員,加強教學過程中的監督檢查,各主管部門對教師應定期檢查教案,必須多聽課、勤聽課,查看對學生作業的布置和批改,通過對各個教學環節的檢查和記錄,作為對他們評價的原始資料。這樣才能對教師的教學情況,做到心中有數。特別是對新聘任的教師,除了聽課以外,還要多聽取班主任和學生的意見,這樣才能對他們的教學效果有一個客觀公正的評價。對學生要求更換的教師,及時了解情況,經過溝通,做好工作。對敢于管理,授課效果好的教師要堅決支持和獎勵。對不認真教學、“鐘點工”型的教師,要嚴格按照學院的有關獎罰制度辦事,直至解聘。另外,在社會主義市場經濟體制條件下,對民辦院校的教師這支松散、零星而經常發生變化的隊伍實行激勵機制尤為重要,這不僅是物質的作用,而且有著人的價值的認可、人格尊嚴的肯定、教學態度的鞭策等多種作用,對于知識分子來說,往往把人的尊重看的比金錢還重要,所以這種激勵機制具有事半功倍的效果。秦嶺學院近年來堅持這一制度,先后分不同等次獎勵過百余人,起到了良好的作用。

     6、定期座談,增強凝聚力。為了讓教師有較多的相互交流和溝通的機會,各部定期召開座談會或舉行活動,給教師提供了解學院及管理的機會。另外以專業為小組定期組織活動,給專兼職教師提供相互認識、相互交流的機會。關心愛護他們,以感情留人。對教師在生活和工作上的困難及時解決,如乘車、午休、用餐、課酬計算和發放等問題。使他們自覺地把自己融入到學校這個集體之中,不再感到自己是“外來人”,以增強教師隊伍的凝聚力和穩定性。以便在學科建設、提高“考試通過率”等方面達成共識。

     7、逐步完善教師管理檔案和聘用網絡。民辦院校由于專業設置比較靈活,各專業招生人數變化大,加之普通高校的擴招和民辦院校師資的競爭,因而,教師具有較大的流動性,儲備和完善師資管理檔案就顯得尤為重要,只有這樣才能做到心中有數,忙而不亂。對每位來“秦嶺學院”工作的教師,教學管理人員應根據他們擔任的課程,從開始就建立完善的教學檔案,對他們的教學特點和教學成績要有詳細而準確的統計,發揮教師的優勢和特長為我們所用。對于應聘人員,經過交談后留下詳細的資料,按專業分類歸檔;對于來電話詢問的應聘人員,也根據情況留下個人資料;另外還要廣開門路,多方面多渠道吸納各類優秀人才,形成網絡,充實教師隊伍。隨著《民辦教育促進法》的頒布和實施,我國民辦院校蓬勃發展,激烈的競爭隨之而來。建立一支優秀的專兼職教師隊伍,不斷提高教學質量,成為學院生存和發展的關鍵。


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